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数据来源 京东消费及产业发展研究院金秋九月新学期，文具市场迎来消费高峰。不同于学期内学生零散采购、随用随补的消费模式，开学季的文具采购呈现出集中化、清单化、家庭化的特征。数据显示，今年开学季文具消费人群主要集中在26岁至45岁的家长群体，整体占比超七成；而25岁及以下的学生群体占比仅为9.1%。相较于学生群体，家长具备更强的消费决策权与购买力。今年开学季，书写工具、粘胶装订用品、收纳整理用品三大基础品类销量突出，共同撑起文具市场基本盘。这几类文具以成套形式售卖，精准匹配家庭一站式配齐文具的消费需求。其中，中性笔凭借高频使用、消耗较快的属性，以12.5%的销量占比领跑所有单品，市场需求最为稳固。与此同时，配套课业本册需求持续释放，算术本、生字本、汉语拼音本等课标专用作业本销量快速增长，标准化文具是开学采购的重点。在基础品类之外，美术创作类文具也颇为畅销。油漆笔、隐形胶带、立体便签、定制笔记本、刮画纸等品类销量同比增长显著，手工DIY套装销量稳居美术品类前列。随着美育、劳动教育的全面推进，更加丰富的课堂实践场景催生出新的文具消费需求。相较于功能单一的传统水彩笔、蜡笔，这类新型文具场景适配性更广，既能服务于美术创作、手账记录，也可用于错题整理、知识点标注和课堂笔记优化，将学生的审美创意与学业需求相结合，更能发挥学生在学习或艺术创作方面的主观能动性。从地域维度看，县域农村地区对市场的贡献率最高，销量占比超四成。一方面，县域义务教育阶段学生基数庞大，刚需文具消费底盘扎实；另一方面，电商推广、短视频“种草”等营销渠道持续下沉，优质平价的实用文具覆盖了城乡校园。过去一段时间，诸如电动橡皮、指纹笔盒、桌面吸尘器等高科技文具，以及与各类明星影视IP联名的潮流文具曾成为学生们的消费新宠。虽然与众不同的外表能让消费者萌生求新求异的心理，但“文具刺客”的问题也引发了市场热议。从近期销售情况看，潮流文具、趣味文具存在一定的消费空间，但不是开学采购的主流选择，实用、功能多样、场景应用广泛的文具更受认可。话题热度与销售情况的反差，折射出家长们愈发清晰的消费认知——文具不是玩具，其核心属性始终是学习工具，安全、好用、耐用才是产品的核心价值。不少网红文具溢价严重，部分产品附带闪粉、浓烈香精味或微小零件，过度的新异与包装容易分散学生的注意力，不仅不利于日常习惯养成，还可能带来误食、划伤等安全隐患，反而不如实用的基础款文具。由此可见，当下文具市场对创新的评价标准正发生转变，“颜值至上”的消费风气正回归理性，消费者不再盲目追求花哨款式。回归教育工具的本质，是新学期文具消费鲜明的新风向。（本文来源：经济日报 作者：孙泽宇）
乡野之间，总有坚守育人的身影。一代代教师以初心坚守讲台，跨越山海阻隔，点亮乡村少年求学路。 ■他把三十年时光，写进孩子们的“一撇一捺” 安徽省阜阳市临泉县的秦翔，深耕乡村公益书法教育三十余年。 最初，他看到孩子们写字潦草，便萌生了教孩子们写好字的念头，“我本身就是农村长大的孩子，我觉得我学的知识，（应该）用于培养我们家乡的小孩”。 1996年起，他自发开设公益书法课堂，自掏腰包保障教学，默默帮扶乡村学子，走遍全县42所乡村学校。三十余载寒暑往复，他奔波乡间，骑坏三辆自行车、五辆电动车，并意外摔伤落下二级肢体残疾，即便病痛缠身，他仍坚守讲台。年过五十的他依旧初心不改，坚持奔赴乡野课堂，以汉字文化之力，点亮乡村孩童的成长之路。 ■湖上有课堂 描述渭河小学，会让人更想用“一座”，而不是“一所”，因为它就那样立在湖上。 从山东省济宁市微山县爱湖码头出发，乘快艇约40分钟到达。下船处是校门口，船是师生每天往返的“车”。 学校不大，7名教师、15名学生、3间教室。这里其实是一个教学点，但当地人一直叫它小学。 今年60岁的金厚芹已经在渭河小学教了40多年书。他曾在此读书，后来又主动回校任教。问他为什么愿意回来，他说：“没有为什么，就是觉得应该这样做。” 渭河小学的学生都是渔民子女。渔民长期生活在湖上。1965年，有渔民腾出住家船的船头当教室，请识字的渔民教孩子读书。后来学生多了，大伙儿在湖中垫起草墩子、搭起芦苇篱笆屋。1972年，上级拨款建造了第一条正式校船，此后又陆续有多条校船投入使用。 没有黑板，大家就在木板上一遍遍刷墨水，刷出一块“黑的板”；缺少教学用品，渔民就轮流停下手里的活儿，开船到陆地上采购……一批批渔家孩子就这样长大。 近年来，当地将过去较为分散的住家船集中起来，形成一条绵延在湖上的渭河水街。船屋一户挨着一户，水路就是街道，自来水接进船屋，超市、卫生室等也设在水上。 孩子们的上学条件也越来越好。渭河小学如今建在水泥台上，校舍面积130平方米，有塑胶跑道、乒乓球台，配有计算机室、图书阅览室等。 如果忘掉窗外就是微山湖，这里的课堂与许多乡村小学没有太大不同，但外来者很难真的忘掉这片湖。大片荷叶铺展在湖面上，不时有水鸟掠过，湖风裹着水汽吹进教室。 就连课间也带着湖的印记。采访当天，一名学生投篮时手劲儿大了些，篮球越过场地边缘，“扑通”一声掉进湖里。 几个孩子熟门熟路地找来一根长杆，蹲在岸边，你一下、我一下，把篮球一点点拨回来。是的，师生自制了几根不同长度的“捞球杆”，有的杆头还装着网兜。 球捞回来后不用晾干，一个男孩拍了两下说：“再拍两下就干了。” “那要是球越漂越远咋办？”我问。 “可以让大人开船追回来啊。”他们从小就知道如何与水相处。 教师们也早已习惯了湖上的生活节奏。渔民有自己的劳作时间，为尽量避免接送孩子与劳作时间冲突，学校每天开门早一些，下午也相应早些放学。 湖上的情谊很朴实。平日接送教师上下班的船工，有时会顺手采些湖里的莲蓬送给他们。“当教师很幸福。越是条件薄弱的地方，越需要人去。”一名教师说。 当地还按月为湖区学校教师发放生活补助，改善他们的工作生活条件。这些年来，有大学毕业生主动报考到湖区任教，有家住市区的教师每天往返近4个小时、换乘多种交通工具来上班，问起缘由，多是一句“不能耽误孩子”。 湖上的课堂之所以一直都在，是因为总有教师来到这里，把下一堂课接着讲下去。 统筹：李杰 李佳琳 王冰笛 编导：田甜 作者：屈彦 常能嘉 帅玉豪 吴飞座 张力元 包装：夏勇 新华社音视频部制作
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